Una cosa es ser un estudiante de MBA. Otra es ser un estudiante de MBA y desempeñarse seis días a la semana en el Hamilton conjunto.
Para Sam Aberman, un estudiante de MBA (FEMBA) con empleo completo en la Escuela de Administración Anderson de UCLA, es solo una vida normal. En una entrevista exclusiva con UCLA, Aberman describió su diversa experiencia y cómo ha podido equilibrar ser poeta y cuántica en el programa FEMBA de UCLA.
UN 'COMPLEMENTO DE CARRERA'
Aberman, originalmente estudiante de danza en la Universidad de Florida, nunca podría definirse únicamente por una cosa y solo una cosa. En la Universidad de Florida, también estudió fisiología aplicada y kinesiología. Desde entonces, ha tenido un puesto permanente en un crucero, trabajó como pasante en una pastelería, disfrutó de un período como entrenadora personal y trabajó en un bufete de abogados, todo antes de conseguir un papel en Hamilton. El camino de Aberman ha sido único y ella se describe a sí misma como una "complementadora de carrera", en lugar de alguien que cambia de carrera.
“Actuaba por un tiempo y mi cerebro picaba y me llevaba a buscar otra cosa”, dice ella. “Para la mayoría de las personas creativas, ese viaje no es inusual: es una ventaja no tener necesariamente una línea tan directa con el resultado final de una carrera”.
EL VALOR DE LAS PERSPECTIVAS DIVERSAS
Para muchos, la variada trayectoria profesional de Aberman puede parecer extraña. Pero su variedad de experiencias fue una combinación perfecta para el programa FEMBA de UCLA Anderson. Según la UCLA, el Comité de Admisiones de FEMBA “valora las diversas perspectivas obtenidas a través del estudio y la interacción con profesionales de una variedad de áreas funcionales, segmentos de la industria y antecedentes culturales. Los candidatos son cuidadosamente seleccionados por sus habilidades generales y las contribuciones que hacen a su propio proceso educativo”.
Aberman, interesada en seguir su interés en los negocios, decidió postularse al programa FEMBA de la UCLA.
“Siempre he tenido el deseo de administrar mi propio negocio, o administrar el de otra persona”, dice. “Podría ser en cualquier campo. Quería desarrollar confianza, poder tener a alguien que me confiara su negocio”.
Desde que fue aceptada en el programa FEMBA de la UCLA, parece que ha encontrado un lugar al que llamar hogar.
“Me di cuenta de mis puntos fuertes a medida que avanzaba el programa”, dice Aberman. “Traigo a la mesa habilidades que podría haberme sentido incómodo reclamar antes”.
Fuentes: UCLA, UCLA
Página siguiente: IIM Ahmedabad elimina el requisito de licenciatura
Navaratri, un festival indio, se celebra con gran energía en el campus de IIM Ahmedabad
Una escuela de negocios en India ha actualizado sus admisiones de MBA en respuesta a la pandemia de COVID-19 para que ya no requieran títulos de licenciatura.
En el Instituto Indio de Administración (IIM) Ahmedabad, los solicitantes serán seleccionados en una escala de 25 sobre la base de las calificaciones de Clase 10, Clase 12 y la experiencia laboral del candidato.
“La admisión de los estudiantes ahora se hará en una escala de 25 sobre la base de las calificaciones de Clase 10, Clase 12 y la experiencia laboral del candidato”, según un comunicado oficial del instituto. "El AR ahora se calculará en una escala de 25 (considerando las calificaciones de clase 10 y clase 12, así como la experiencia laboral del candidato) y los puntos se prorratearán a 35".
FÓRMULA DE ADMISIÓN
IIM Ahmedabad utilizará la siguiente fórmula para calcular la puntuación compuesta (CS) de los solicitantes: CS = 0.35* (puntuación AR prorrateada/35) + 0.65* (puntuación CAT general normalizada) donde puntuación AR prorrateada = [(puntuación AR calculado tomando 0 puntos para una licenciatura)/25] * 35.
Además, el comité CAT ha introducido criterios de admisión que permiten a los solicitantes tomar el examen CAT-2021 sin exigir ningún porcentaje mínimo de calificaciones en la licenciatura.
Fuentes: Republicworld.com, News18, The Indian Express
Página siguiente: Dartmouth Tuck supera la meta de recaudación de fondos de $250 millones de dólares.
Más del 75% de los ex alumnos de Tuck han contribuido a la campaña Tuck Difference
La Tuck School of Business de Dartmouth College ha superado su meta de $250 millones establecida al inicio de su campaña Tuck Difference, cuyo objetivo es "ampliar el acceso a la educación empresarial, desarrollar las capacidades de los líderes del mañana y guiar los viajes profesionales". Desde su lanzamiento formal en 2018, la campaña ha recibido contribuciones de más del 75 % de los ex alumnos de Tuck.
“Desde el principio, la campaña The Tuck Difference ha sido un esfuerzo de colaboración para identificar e invertir en las cualidades que más distinguen a Tuck en el mundo de la educación empresarial”, dice el decano Matthew J. Slaughter en un comunicado de prensa. “El notable progreso que hemos logrado es un crédito para la abundante generosidad de los ex alumnos, el liderazgo de nuestra Junta Asesora y los miembros del Consejo, así como la dedicación y creatividad de los profesores y colegas del personal que nos han ayudado a construir sobre nuestra visión de lo que Tuck es y lo que podemos llegar a ser en los próximos años”.
3 PRINCIPALES PRIORIDADES DE INVERSIÓN
A medida que la campaña ingresa a su fase final, Tuck se está enfocando en tres prioridades principales de inversión: Ampliar el acceso a la educación empresarial, desarrollar las capacidades de los líderes del mañana y guiar los viajes profesionales.
La primera prioridad, Ampliar el acceso a la educación empresarial, se centra en apoyar el talento y la diversidad en todos los programas de Tuck y abrir nuevos caminos a la educación empresarial.
“En respuesta a la creciente competencia entre los programas de MBA de pares, Tuck ha duplicado la cantidad total de becas que se ofrecen a los estudiantes de MBA entrantes, lo que ayuda a inscribir a estudiantes excepcionales que de otro modo no elegirían a Tuck”, escribe Adam Sylvain, director asistente de comunicaciones de marketing de Tuck. "Los obsequios de la campaña también han apoyado programas en demanda como Tuck Business Bridge y TuckLAB, que brindan conocimientos, habilidades y experiencias comerciales fundamentales para estudiantes universitarios".
La segunda prioridad, Desarrollar capacidades de los líderes del mañana, tiene como objetivo dotar a los estudiantes de las habilidades blandas y duras necesarias para resolver desafíos críticos de la sociedad y los negocios.
"Para preparar líderes inclusivos que puedan navegar de manera efectiva los complejos desafíos empresariales y sociales de la actualidad, Tuck ha invertido en iniciativas de diversidad, equidad e inclusión y ha establecido una hoja de ruta para el progreso futuro en su Revisión estratégica y plan de acción de DEI", escribe Sylvain.
La última prioridad, Guiar Career Journeys, tiene que ver con garantizar que la educación de Tuck se integre en la vida y la carrera de todos los estudiantes y graduados.
“Dentro de la tercera prioridad de la campaña, Guiding Career Journeys, la escuela ha logrado avances considerables en la expansión de la gama de ofertas de Tuck Alumni Lifelong Learning (TALL) y servicios profesionales disponibles para los ex alumnos”, escribe Sylvain. "TALL ahora abarca un conjunto cada vez mayor de programas y actividades, que incluyen sesiones informativas para profesores, conocimientos en la práctica, Tuck Insider y Career Dispatches".
Fuentes: Universidad de Dartmouth, Universidad de Dartmouth
El post MBA Student By Day, 'Hamilton' Dancer By Night apareció por primera vez en Poets & Quants.
Fuente: https://finance.yahoo.com/news/mba-student-day-hamilton-dancer-124229994.html